分類幾乎是我們生活中不經意之間就會做的事, 在自己的衣物櫃中我們會將各種款式的衣物依照場合或是顏色來分類; 對於自己心愛的書籍或CD蒐藏, 為了方便查找, 自己也會加以分類. 問題在於: 對於這些一般人都每日都在不經意間進行的分類工作, 一般人都是怎麼思考與區隔類別的呢?
今日上數位教材設計時, 課堂老師給了一個小小練習題, 主要是透過實例來告訴我們怎麼去組成與安排教學單元的內容與大綱. 老師只給了9種材料, 分別是: 奶油, 蘋果,葡萄, 茄子, 高麗菜, 辣椒, 香蕉, 牛奶, 起司, 要學員們依這9種材料自由組合分類, 畫出階層結構圖, 每個學員畫好自己的分類結構圖後, 再看看別的學員所作的結構圖.
在進行分類時, 可以觀察到一般人都是根據自己直覺的喜好或是背景知識來分類, 大多數的學員都是利用食物的面向來分類, 所以分類的結果多為: 水果類有蘋果,葡萄, 香蕉; 蔬菜類有: 茄子, 高麗菜, 辣椒; 奶製品有: 奶油, 牛奶, 起司. 有趣的是, 有些學員會從顏色來分類, 有些則從是否有甜味來分類, 更有些學員會直接想到這些食材可製作成的食品(例如: 沙拉)來分類. 從中可以發現每個人的想法真有很大的不同, 但沒有直接的對或錯.
我們在進行數位教材的組合或課程內容安排上, 可能要考量到的是邏輯性與合理性吧! 分類工作一向是圖書館館員從事的專業工作, 但從此例可看出每個人都有自己所著重的分類原則, 所以若遇到讀者對於圖書分類的結果有所疑問時, 也就不用太驚訝了! 不過圖書館員在進行圖書分類工作時, 除了依循既有的分類原則外, 還是得儘量符合一般使用者的認知, 不能用太特異的想法去分類圖書, 畢竟圖書分類的目的之一也是在於便利查找與瀏覽圖書的.
